El aprendiz juega un papel central, en la situación de aprendizaje, como sujeto que construye significado y resuelve problemas, motivado intrínsecamente por su experiencia pasada y presentes. Un enfoque interaccionista social enfatiza el juego dinámico entre docentes, aprendices y tareas, mientras se reconoce la importancia del contexto o ambiente de aprendizaje.
Se puede identificar cuatro factores que determina el aprendizaje en este enfoque: docentes, aprendices, tareas y contexto, a sabiendas de que a ninguno de estos factores existen aisladamente. Los contextos proporcionan, en primer lugar, un clima actitudinal entre el docente y el aprendiz; en segundo lugar, reflejan y se nutre del entorno ambiental circundante; por último, se alimenta del ámbito cultural y social en que está inmerso el hecho educativo e instruccional. Se aprende en estos tres ambientes.
El contexto de aprendizaje juega un papel importante para modelar lo que sucede alrededor de los hechos que se exponen. Se trata de un ambiente: emocional basado en la confianza y la pertenencia al grupo de aprendizaje u organización del cual se desprende la investigación, una configuración física para la interacción entre los estudiantes y tutor; y un contexto social externo con los factores cultural del entorno.
La perspectiva constructivista nos confirma la base humanista de que educar es aprender experiencia significativas y relevantes para el individuo. Educar implica un propósito moral, que incorpora valores y creencia acerca de la sociedad que vamos a construir y exige que se procesen los mensajes portadores de estas creencias y principios.
En especial, la motivación intrínseca es uno de los pilares del constructivismo. Se acepta que cada individuo es motivado de manera diferente, en el sentido de que cada aprendizaje encuentre el sentido de las influencias externa que lo rodean, de una manera personal. Por lo tanto, actuará según su disposición interna y utilizará sus características y habilidades de una manera única.
El proceso tutorial de enseñanza-aprendizaje dentro del constructivismo trata de un escenario de estudio y trabajo en el cual los individuos y los grupos funcionan dentro de un medio ambiente totalmente facilitador.
1. Los participantes comparten puntos de vista, comparan y contrastan sus opiniones con expertos y llegan a darle sentido conjunto al conocimiento.
2. Ellos pueden estructurar y reestructurar la información en el espacio personal y colectivo de trabajo.
3. Este ambiente es el resultado del proceso de diseño de recursos y herramientas de información.
4. El origen del diseño del conocimiento es interdisciplinario, pues incluye pedagogía cognoscitiva, psicológica de la colaboración, evaluación de concepto nuevo y eventualmente aspectos técnicos apoyados en técnicas y recurso de la investigación.
5. El diseño del proceso en grupo tiene que ser compresivo, socialmente bien integrado para relacionar los datos con los ambientes y con los participantes.
La interacción continúa y progresiva entre las dos dimensiones motivación individual y ambiente sociocultural, se entrelazan y se influyen mutuamente, a medida que los sujetos se involucran en el aprendizaje participativo, cooperativo y colaborativo.
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